martes, 27 de septiembre de 2016

PLANEACIONES PARA PRACTICANTES



PLANEACIONES PARA 1° ,2°,3° 


JÓVENES PRACTICANTES CONSIDERE EN SU PLANEACIÓN LA EVALUACIÓN BIMESTRAL (EXAMEN TEÓRICO, AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN)   EN EL CASO DE EDUC . FÍSICA SIEMPRE POR CUESTIONES DE ORGANIZACIÓN DE LA ESCUELA ES UNA SEMANA ANTES DE LO PROGRAMADO EN EL CALENDARIO OFICIAL.
NOTA: LOS EXÁMENES YO LOS LLEVO ELABORADOS


PLANEACIONES  DE CLASE DEL PRIMER  BLOQUE DE EDUCACIÓN FÍSICA I

 

                      PROFESOR: 
PLANEACION DIDACTICA               PERIODO   Del: 05  Al:09   De: OCTUBRE     SECUENCIA  3
Esc. Sec. Tec. N° 22
NAZARIO S. ORTIZ GARZA
GRADO Y GRUPOS
PRIMERO
CIUDAD
AGUASCALIENTES
BLOQUE 1
Conocimiento de mí mismo

TEMA
Reconocimiento de mi cuerpo


CONTENIDOS
Utilización de formas de expresión (oral, escrita y corporal) en actividades lúdicas que pongan de manifiesto su potencial expresivo.
¿Cómo podemos comunicarnos?
¿Cómo puedes transmitir un mensaje con tu cuerpo?
¿En qué situaciones pones en práctica las formas de expresión?
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
Integración de la corporeidad
OBSERVACIONES
EVALUACION BIMESTRAL
PROPÓSITOS

Disfruten de la actividad física, la iniciación deportiva y el deporte escolar por medio de juegos motores que les permitan reencontrarse consigo mismos, tomar decisiones, elaborar respuestas motrices y cognitivas reconociendo sus posibilidades para enfrentar diversas situaciones y solucionar problemas.
APRENDIZAJES ESPERADOS

• Describe características físicas, corporales y afectivas para reconocer sus límites y posibilidades dentro de la diversidad.

• Emplea variadas manifestaciones de movimiento para comunicarse, conocer su potencial expresivo y mantener su condición física.

• Opina en torno a quién es y cómo se percibe para favorecer el reconocimiento de su cuerpo, la comunicación y el trato con sus compañeros por medio de la realización de juegos y actividades físicas


                                                        ACTIVIDADES   SESIÓN   5
INICIO:
ACTIVIDADES PARA INICIAR BIEN EL DIA:
 DINAMICA DIGO MI NOMBRE MAS NO MI NUMERO EN ORDEN DE LISTA

DESARROLLO:
R.M. CONVIVENCIA ESCOLAR
NOMBRE Y ACCIÓN
Como se ha mencionado en la primera parte de esta secuencia de trabajo, las propuestas del baúl de juegos y actividades agrupan otros recursos con el mismo sentido de las tareas anteriores, es decir, son similares en su dinámica y nos pueden servir para profundizar en los propósitos planteados.
Todos los integrantes del grupo forman un círculo. Cada uno de ellos menciona cómo le dicen en su
 casa o como le gusta que le llamen, por ejemplo, a Jacqueline le gusta que le digan Yaqui. Cada nombre se acompaña con el movimiento de una parte del cabeza de un lado a otro.
El resto de los compañeros del grupo saludan a Yaqui, acompañando el saludo con los movimientos y gestos realizados por ella. Así sucesivamente hasta que se presenten todos los integrantes del grupo.
 Es importante crear un ambiente de trabajo que respete la expresividad y creatividad de los participantes.

http://1.bp.blogspot.com/-q50Etn8Al6k/Uhj2X8SkiRI/AAAAAAAAARY/5TTVX1NFwjM/s320/Nombre+y+accion.png

CIERRE:
Comenta la utilización de formas de expresión (oral, escrita y corporal) en actividades lúdicas que pongan de manifiesto su potencial expresivo.
                                                            ACTIVIDADES   SESIÓN  6
INICIO
Se preguntará a los alumnos que demás de verbalmente
¿De qué otra forma nos podemos comunicar?
¿Y sin las manos?
Se detallan las reglas de la siguiente actividad   
DESARROLLO
Se efectuará la actividad LAS SENSACIONES
Cada alumno escribe en un papel una sensación (dolor de alguna articulación o músculo, frío, miedo, alegría), lo coloca en la frente a un compañero sin que  éste lea su contenido. A una señal todos se desplazan  por el área de trabajo y cuando se encuentren ante un compañero han de representar la sensación que está escrita en el papel. Cada alumno debe reconocer la sensación respectiva.
CIERRE
En base a lo que vimos ¿Qué les pareció la forma de comunicación con las manos?
¿Crees que podrías comunicarte sin usar las manos?
¿De qué formas te saludas y te comunicas con los demás?
Actividad recreativa sugerida por el alumno
Opina en torno a quién es y cómo se percibe para favorecer el reconocimiento de su cuerpo, la comunicación y el trato con sus compañeros por medio de la realización de juegos y actividades físicas
OBSERVACIONES:







PLANEACIONES  DE CLASE DEL PRIMER  BLOQUE DE EDUCACIÓN FISICA I

 

                      PROFESOR: JOSE LUIS BARBOSA COVARRUBIAS
PLANEACION DIDACTICA               PERIODO   Del: 19 Al:23   De: SEPTIEMBRE     SECUENCIA  3
Esc. Sec. Tec. N° 22
NAZARIO S. ORTIZ GARZA
GRADO Y GRUPOS
PRIMERO
CIUDAD
AGUASCALIENTES
BLOQUE 1
Conocimiento de mí mismo

TEMA
Reconocimiento de mi cuerpo


CONTENIDOS
Utilización de formas de expresión (oral, escrita y corporal) en actividades lúdicas que pongan de manifiesto su potencial expresivo.
¿Cómo podemos comunicarnos?
¿Cómo puedes transmitir un mensaje con tu cuerpo?
¿En qué situaciones pones en práctica las formas de expresión?
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
Integración de la corporeidad
OBSERVACIONES
Se apoyara en su horario al proyecto de lectura y en habilidades matemáticas en el horario programado apoyando al toque de lectura.
PROPÓSITOS

Disfruten de la actividad física, la iniciación deportiva y el deporte escolar por medio de juegos motores que les permitan reencontrarse consigo mismos, tomar decisiones, elaborar respuestas motrices y cognitivas reconociendo sus posibilidades para enfrentar diversas situaciones y solucionar problemas.
APRENDIZAJES ESPERADOS

• Describe características físicas, corporales y afectivas para reconocer sus límites y posibilidades dentro de la diversidad.

• Emplea variadas manifestaciones de movimiento para comunicarse, conocer su potencial expresivo y mantener su condición física.

• Opina en torno a quién es y cómo se percibe para favorecer el reconocimiento de su cuerpo, la comunicación y el trato con sus compañeros por medio de la realización de juegos y actividades físicas


                                                        ACTIVIDADES   SESIÓN   5
INICIO:
ACTIVIDADES PARA INICIAR BIEN EL DIA:
 DINAMICA DIGO MI NOMBRE MAS NO MI NUMERO EN ORDEN DE LISTA

DESARROLLO:
R.M. CONVIVENCIA ESCOLAR

Se plantearán las preguntas detonadoras:
¿Quién puede hacer hablar a su cuerpo?
¿Quién, sin decir palabra, va a contar todo sobre él o ella?
¿Será posible?

Se desarrollará la actividad: SALÚDAME COMO QUIERAS
Todo el grupo se desplaza dentro del área de trabajo; cada alumno está atento al ritmo que el maestro marque con algún implemento o con las palmas de las manos; al momento en que se detiene el ritmo, saluda a los dos compañeros más próximos. A la siguiente ronda se busca otra forma de saludar que no se haya utilizado y a otros dos compañeros distintos

CIERRE:

Como cierre se llevará a cabo la actividad: LENGUAJE CON LAS MANOS
Fase 1. Presentación voz-manos Cada uno de los integrantes del grupo a través de los movimientos de sus manos da un mensaje a sus compañeros.
Todos los miembros del grupo sentados formando un círculo; el maestro determina un tiempo
para que cada alumno piense el mensaje que proyectará  sus compañeros, después pasa un alumno al centro y presenta su mensaje. El resto del grupo lo tiene que entender y descubrirlo.
Fase 2. Movimientos de mis manos
Por equipo, presentar una canción en la que se utilicen solamente los movimientos de las manos. La pueden cantar, pero deben enfatizar los ademanes, los ritmos, las pausas y la melodía.
Fase 3. Representación de guiñol
En equipos, elaboran una representación tipo guiñol con sus manos. La temática es libre, se sugiere decorar y vestir los dedos.
Actividad sugerida por el alumno.
                                                            ACTIVIDADES   SESIÓN  6
INICIO
Se preguntará a los alumnos que demás de verbalmente ¿De qué otra forma nos podemos comunicar?
¿Y sin las manos?
Se detallan las reglas de la siguiente actividad   
DESARROLLO
Se efectuará la actividad LAS SENSACIONES
Cada alumno escribe en un papel una sensación (dolor de alguna articulación o músculo, frío, miedo, alegría), lo coloca en la frente a un compañero sin que  éste lea su contenido. A una señal todos se desplazan  por el área de trabajo y cuando se encuentren ante un compañero han de representar la sensación que está escrita en el papel. Cada alumno debe reconocer la sensación respectiva.
CIERRE
En base a lo que vimos ¿Qué les pareció la forma de comunicación con las manos?
¿Crees que podrías comunicarte sin usar las manos?
¿De qué formas te saludas y te comunicas con los demás?
Actividad recreativa sugerida por el alumno
Opina en torno a quién es y cómo se percibe para favorecer el reconocimiento de su cuerpo, la comunicación y el trato con sus compañeros por medio de la realización de juegos y actividades físicas
OBSERVACIONES:













PLANEACIONES  DE CLASE DEL PRIMER  BLOQUE DE EDUCACIÓN FÍSICA II

                                     

                      PROFESOR:
     PLANEACION DIDACTICA               PERIODO     Del:             Al:            De:             SECUENCIA  4
Esc. Sec.:

GRADO Y GRUPOS

CIUDAD

BLOQUE 1
Proyecto y construyo lo que soy

TEMA
La mejor forma de hacerlo



CONTENIDOS
Resolución de diferentes problemas de tipo motriz a partir de experimentar, explorar y disfrutar las diversas posibilidades de movimiento.
¿De qué otra forma puedo hacer una misma actividad?
¿Qué elementos son importantes para la resolución de los problemas motrices?
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Integración de la corporeidad
OBSERVACIONES

PROPÓSITOS

Diferencien los roles de participación, vinculando los procesos de pensamiento con la expresión, la actuación estratégica y la acción motriz.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Identifica emociones, sentimientos y actitudes al realizar diversas acciones vinculadas con el juego y el deporte escolar.

• Propone diferentes acciones motrices que le permiten comprender el lenguaje corporal y experimentar sus posibilidades motrices.

• Expresa satisfacción al afianzar las relaciones con sus compañeros para favorecer los procesos de socialización.




                                                            ACTIVIDADES   SESIÓN  9

Efectuaremos la actividad siguiente:
Los conejos de bosque
Se organiza al grupo en parejas formando un círculo. Uno de los integrantes de la pareja es el árbol y se coloca de pie con las piernas separadas, el otro es el conejo al cual se le asignan “vidas” (que son oportunidades para participar): se sienta junto a su árbol. El juego consiste en comprobar qué conejo es el último en realizar las siguientes acciones tras escuchar la señal de partida del maestro.
Ponerse de pie.
Salir por la derecha de su árbol.
Dar la vuelta al resto de los árboles en sentido contrario a las manecillas del reloj, sin tocarse con el resto de los conejos.
Llegar a su árbol, pasarle por entre las piernas, sentarse, dar una palmada y ponerse de pie delante de él.
Quien llega al último o se equivoca en una de las acciones pierde una vida, y si pierde todas las que tiene se queda inmóvil delante de su árbol.
Una vez que se ha jugado la primera partida se cambian los papeles. Se puede variar cada vez el sentido de la carrera y modificar el tipo de desplazamiento con el que los conejos dan la vuelta al bosque.






                                                        ACTIVIDADES   SESIÓN  6
Efectuaremos la actividad siguiente:
La caja fuerte
Dividir al grupo en dos equipos mixtos, cada uno ocupa la mitad del espacio (durante el desarrollo de la actividad es posible invadir la cancha contraria). Al fondo de cada campo se colocan ocho pelotas; cada equipo trata de apoderarse de las pelotas que están en la cancha contraria para depositarlas en su propia caja fuerte. Si algún integrante del equipo es tocado por un contrario al intentar recoger una pelota, permanecerá sentado en el lugar hasta que algún compañero de su equipo lo toque en la espalda para liberarlo.






PLANEACIONES  DE CLASE DEL PRIMER  BLOQUE DE EDUCACIÓN FISICA III

                                     

                      PROFESOR:
     PLANEACION DIDACTICA               PERIODO     Del:             Al:            De:             SECUENCIA  4
Esc. Sec.:

GRADO Y GRUPOS

CIUDAD

BLOQUE  1
Los lenguajes del cuerpo: sentido y significado

TEMA
El uso expresivo del cuerpo


CONTENIDOS
Desarrollo de la motricidad por medio de procesos creativos del lenguaje corporal para favorecer la imaginación, la fantasía y la originalidad.
La comunicación verbal y no verbal.
Posibilidades de la expresión.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Integración de la corporeidad
OBSERVACIONES

PROPÓSITOS

Identifiquen la importancia de la actividad física y el uso adecuado del tiempo libre como prácticas permanentes para un estilo de vida activo y saludable.
APRENDIZAJES ESPERADOS

• Describe diferentes formas de expresión y comunicación para transmitir ideas, sentimientos y vivencias.

• Aplica diferentes formas de comunicación por medio de su expresión corporal para llevar a cabo una representación de ideas y acciones de su vida.
• Muestra su potencial expresivo para comunicarse corporalmente mediante actividades de representación en las que pone en práctica la creatividad.

                                                        ACTIVIDADES   SESIÓN  8
Realizaremos la actividad: Gesto, postura y actitud corporal

Con la finalidad de reconocer gestos, posturas y actitudes corporales se propone realizar dos tareas. Éstas integran vivencias desde el plano individual hasta el colectivo; se busca que los alumnos comprendan que los gestos y las actitudes corporales tienen un sentido cuando se manifiestan en lo personal, y otro cuando es un grupo el que se expresa.
Primeramente, organizados en grupos de cinco integrantes, cada uno representa con su cuerpo un determinado objeto o animal. Cuando esté bien conformado, se explica y describe al resto del grupo cuáles son los gestos, posturas o actitudes que dan forma a la representación de cada integrante, destacando los aspectos más expresivos de cada quién.
La segunda tarea consiste en que los alumnos, organizados en los mismos equipos, seleccionen a un personaje que les guste de una revista o periódico, y guarden en secreto la elección.
El maestro junta los recortes de todos los participantes y los coloca en una zona visible.
Cada grupo pasa a representar de forma estática su personaje, mientras el resto del grupo trata de adivinar a qué recorte corresponde cada uno.


                                                            ACTIVIDADES   SESIÓN  9
Se llevará a cabo la actividad: Mira qué ha salido

Para complementar, ahora se incorporan a las acciones movimientos, desplazamientos y, sobre todo, una secuencia o trama que brinda a las representaciones un sentido. Para lograrlo se propone lo siguiente:
Formar equipos de cinco a ocho integrantes para representar mediante posturas y movimientos el tema de una película, un libro, un cuento, una obra de teatro, o simplemente la asociación de algunas palabras.
Una vez creada la pequeña obra, se da vida a los personajes y se escoge una música que ambiente el tema. Conviene proporcionar a los alumnos un tiempo para ensayar su actuación y valorar la posibilidad de emplear disfraces.
Conjugar los momentos de representación estática y dinámica según suene o no la música.
Al detenerla súbitamente, los personajes se quedan estáticos con la calidad suficiente como para hacer una foto. Cuando suena nuevamente, se continúa con la representación del tema.






ACTIVIDADES   SESIÓN  13

ACTIVIDAD PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR R.M.

Realizaremos la actividad: Alguien está solo
Con la finalidad de vivenciar con los alumnos conflictos de valor, se propone realizar un debate sobre un tema, hipotético o real, que elijan los alumnos y encontrar una solución al dilema.
Es decir, deben tomar decisiones y fundamentarlas.
Conviene contrastar posturas contrarias o diferentes a la propia, y utilizarlas como posible instrumento para modificar, profundizar, completar o perfeccionar la propia perspectiva.
A continuación se presenta un ejemplo y algunas orientaciones que se deben considerar para llevar a cabo la actividad.

Analizar el dilema individual o colectivamente.
Comprobar que se comprende el dilema planteado y ofrecer alternativas de solución.
Reflexionar en forma individual y seleccionar una alternativa.
Discutir el dilema. Cada alumno expone su respuesta y argumenta ante el grupo.

Alguien está solo
En la sesión de educación física de tercer grado de secundaria hay problemas con un chico en particular.
Todos los compañeros se quejan de su comportamiento y actitud al realizar las actividades: toma el material de otros y a veces lo pierde; en algunas ocasiones estropea los juegos y sin ningún motivo hace que compañeros se enojen; a menudo se pelea durante la sesión y durante el recreo.
Este chico dice que nadie quiere trabajar con él cuando se requiere la participación en parejas o en equipos. Siente que siempre lo culpan de todo lo negativo y dice que simplemente se defiende cuando los otros lo molestan… no tiene amigos.

Ya se ha hablado muchas veces con él y con sus padres para intentar encontrar una solución. Algunas veces ha pedido perdón y otras el grupo se ha disculpado. Pero casi cada semana el problema se repite.
Intenta contestar a las siguientes preguntas:
• Quién crees que tiene la razón, ¿el chico o el resto de la clase? ¿Por qué?
• Ponte en el lugar de ese chico e imagina las razones que puede tener para actuar de esa manera.
• ¿Crees que sus compañeros lo comprenden?
¿Por qué sí o por qué no?
• ¿Conoces algún caso en que una persona o varias hayan sido apartadas por el resto del grupo?
De ser así, explícalo y describe cómo se sienten las partes implicadas.
• Piensa en una posible solución a la situación que plantea el texto y explica qué cosas concretas se pueden hacer para poner en práctica dicha solución.
Resulta también motivador aplicar esta actividad en grupos de cuatro alumnos, para pasar, después, a exponer el trabajo de cada grupo al resto de la clase y comentarlo.



PLANEACIONES PARA PRACTICANTES



PLANEACIONES PARA 1° ,2°,3° 


JÓVENES PRACTICANTES CONSIDERE EN SU PLANEACIÓN LA EVALUACIÓN BIMESTRAL (EXAMEN TEÓRICO, AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN)   EN EL CASO DE EDUC . FÍSICA SIEMPRE POR CUESTIONES DE ORGANIZACIÓN DE LA ESCUELA ES UNA SEMANA ANTES DE LO PROGRAMADO EN EL CALENDARIO OFICIAL.
NOTA: LOS EXÁMENES YO LOS LLEVO ELABORADOS


PLANEACIONES  DE CLASE DEL PRIMER  BLOQUE DE EDUCACIÓN FÍSICA I

 

                      PROFESOR: 
PLANEACION DIDACTICA               PERIODO   Del: 05  Al:09   De: OCTUBRE     SECUENCIA  3
Esc. Sec. Tec. N° 22
NAZARIO S. ORTIZ GARZA
GRADO Y GRUPOS
PRIMERO
CIUDAD
AGUASCALIENTES
BLOQUE 1
Conocimiento de mí mismo

TEMA
Reconocimiento de mi cuerpo


CONTENIDOS
Utilización de formas de expresión (oral, escrita y corporal) en actividades lúdicas que pongan de manifiesto su potencial expresivo.
¿Cómo podemos comunicarnos?
¿Cómo puedes transmitir un mensaje con tu cuerpo?
¿En qué situaciones pones en práctica las formas de expresión?
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
Integración de la corporeidad
OBSERVACIONES
EVALUACION BIMESTRAL
PROPÓSITOS

Disfruten de la actividad física, la iniciación deportiva y el deporte escolar por medio de juegos motores que les permitan reencontrarse consigo mismos, tomar decisiones, elaborar respuestas motrices y cognitivas reconociendo sus posibilidades para enfrentar diversas situaciones y solucionar problemas.
APRENDIZAJES ESPERADOS

• Describe características físicas, corporales y afectivas para reconocer sus límites y posibilidades dentro de la diversidad.

• Emplea variadas manifestaciones de movimiento para comunicarse, conocer su potencial expresivo y mantener su condición física.

• Opina en torno a quién es y cómo se percibe para favorecer el reconocimiento de su cuerpo, la comunicación y el trato con sus compañeros por medio de la realización de juegos y actividades físicas


                                                        ACTIVIDADES   SESIÓN   5
INICIO:
ACTIVIDADES PARA INICIAR BIEN EL DIA:
 DINAMICA DIGO MI NOMBRE MAS NO MI NUMERO EN ORDEN DE LISTA

DESARROLLO:
R.M. CONVIVENCIA ESCOLAR
NOMBRE Y ACCIÓN
Como se ha mencionado en la primera parte de esta secuencia de trabajo, las propuestas del baúl de juegos y actividades agrupan otros recursos con el mismo sentido de las tareas anteriores, es decir, son similares en su dinámica y nos pueden servir para profundizar en los propósitos planteados.
Todos los integrantes del grupo forman un círculo. Cada uno de ellos menciona cómo le dicen en su
 casa o como le gusta que le llamen, por ejemplo, a Jacqueline le gusta que le digan Yaqui. Cada nombre se acompaña con el movimiento de una parte del cabeza de un lado a otro.
El resto de los compañeros del grupo saludan a Yaqui, acompañando el saludo con los movimientos y gestos realizados por ella. Así sucesivamente hasta que se presenten todos los integrantes del grupo.
 Es importante crear un ambiente de trabajo que respete la expresividad y creatividad de los participantes.

http://1.bp.blogspot.com/-q50Etn8Al6k/Uhj2X8SkiRI/AAAAAAAAARY/5TTVX1NFwjM/s320/Nombre+y+accion.png

CIERRE:
Comenta la utilización de formas de expresión (oral, escrita y corporal) en actividades lúdicas que pongan de manifiesto su potencial expresivo.
                                                            ACTIVIDADES   SESIÓN  6
INICIO
Se preguntará a los alumnos que demás de verbalmente
¿De qué otra forma nos podemos comunicar?
¿Y sin las manos?
Se detallan las reglas de la siguiente actividad   
DESARROLLO
Se efectuará la actividad LAS SENSACIONES
Cada alumno escribe en un papel una sensación (dolor de alguna articulación o músculo, frío, miedo, alegría), lo coloca en la frente a un compañero sin que  éste lea su contenido. A una señal todos se desplazan  por el área de trabajo y cuando se encuentren ante un compañero han de representar la sensación que está escrita en el papel. Cada alumno debe reconocer la sensación respectiva.
CIERRE
En base a lo que vimos ¿Qué les pareció la forma de comunicación con las manos?
¿Crees que podrías comunicarte sin usar las manos?
¿De qué formas te saludas y te comunicas con los demás?
Actividad recreativa sugerida por el alumno
Opina en torno a quién es y cómo se percibe para favorecer el reconocimiento de su cuerpo, la comunicación y el trato con sus compañeros por medio de la realización de juegos y actividades físicas
OBSERVACIONES:







PLANEACIONES  DE CLASE DEL PRIMER  BLOQUE DE EDUCACIÓN FISICA I

 

                      PROFESOR: JOSE LUIS BARBOSA COVARRUBIAS
PLANEACION DIDACTICA               PERIODO   Del: 19 Al:23   De: SEPTIEMBRE     SECUENCIA  3
Esc. Sec. Tec. N° 22
NAZARIO S. ORTIZ GARZA
GRADO Y GRUPOS
PRIMERO
CIUDAD
AGUASCALIENTES
BLOQUE 1
Conocimiento de mí mismo

TEMA
Reconocimiento de mi cuerpo


CONTENIDOS
Utilización de formas de expresión (oral, escrita y corporal) en actividades lúdicas que pongan de manifiesto su potencial expresivo.
¿Cómo podemos comunicarnos?
¿Cómo puedes transmitir un mensaje con tu cuerpo?
¿En qué situaciones pones en práctica las formas de expresión?
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
Integración de la corporeidad
OBSERVACIONES
Se apoyara en su horario al proyecto de lectura y en habilidades matemáticas en el horario programado apoyando al toque de lectura.
PROPÓSITOS

Disfruten de la actividad física, la iniciación deportiva y el deporte escolar por medio de juegos motores que les permitan reencontrarse consigo mismos, tomar decisiones, elaborar respuestas motrices y cognitivas reconociendo sus posibilidades para enfrentar diversas situaciones y solucionar problemas.
APRENDIZAJES ESPERADOS

• Describe características físicas, corporales y afectivas para reconocer sus límites y posibilidades dentro de la diversidad.

• Emplea variadas manifestaciones de movimiento para comunicarse, conocer su potencial expresivo y mantener su condición física.

• Opina en torno a quién es y cómo se percibe para favorecer el reconocimiento de su cuerpo, la comunicación y el trato con sus compañeros por medio de la realización de juegos y actividades físicas


                                                        ACTIVIDADES   SESIÓN   5
INICIO:
ACTIVIDADES PARA INICIAR BIEN EL DIA:
 DINAMICA DIGO MI NOMBRE MAS NO MI NUMERO EN ORDEN DE LISTA

DESARROLLO:
R.M. CONVIVENCIA ESCOLAR

Se plantearán las preguntas detonadoras:
¿Quién puede hacer hablar a su cuerpo?
¿Quién, sin decir palabra, va a contar todo sobre él o ella?
¿Será posible?

Se desarrollará la actividad: SALÚDAME COMO QUIERAS
Todo el grupo se desplaza dentro del área de trabajo; cada alumno está atento al ritmo que el maestro marque con algún implemento o con las palmas de las manos; al momento en que se detiene el ritmo, saluda a los dos compañeros más próximos. A la siguiente ronda se busca otra forma de saludar que no se haya utilizado y a otros dos compañeros distintos

CIERRE:

Como cierre se llevará a cabo la actividad: LENGUAJE CON LAS MANOS
Fase 1. Presentación voz-manos Cada uno de los integrantes del grupo a través de los movimientos de sus manos da un mensaje a sus compañeros.
Todos los miembros del grupo sentados formando un círculo; el maestro determina un tiempo
para que cada alumno piense el mensaje que proyectará  sus compañeros, después pasa un alumno al centro y presenta su mensaje. El resto del grupo lo tiene que entender y descubrirlo.
Fase 2. Movimientos de mis manos
Por equipo, presentar una canción en la que se utilicen solamente los movimientos de las manos. La pueden cantar, pero deben enfatizar los ademanes, los ritmos, las pausas y la melodía.
Fase 3. Representación de guiñol
En equipos, elaboran una representación tipo guiñol con sus manos. La temática es libre, se sugiere decorar y vestir los dedos.
Actividad sugerida por el alumno.
                                                            ACTIVIDADES   SESIÓN  6
INICIO
Se preguntará a los alumnos que demás de verbalmente ¿De qué otra forma nos podemos comunicar?
¿Y sin las manos?
Se detallan las reglas de la siguiente actividad   
DESARROLLO
Se efectuará la actividad LAS SENSACIONES
Cada alumno escribe en un papel una sensación (dolor de alguna articulación o músculo, frío, miedo, alegría), lo coloca en la frente a un compañero sin que  éste lea su contenido. A una señal todos se desplazan  por el área de trabajo y cuando se encuentren ante un compañero han de representar la sensación que está escrita en el papel. Cada alumno debe reconocer la sensación respectiva.
CIERRE
En base a lo que vimos ¿Qué les pareció la forma de comunicación con las manos?
¿Crees que podrías comunicarte sin usar las manos?
¿De qué formas te saludas y te comunicas con los demás?
Actividad recreativa sugerida por el alumno
Opina en torno a quién es y cómo se percibe para favorecer el reconocimiento de su cuerpo, la comunicación y el trato con sus compañeros por medio de la realización de juegos y actividades físicas
OBSERVACIONES:













PLANEACIONES  DE CLASE DEL PRIMER  BLOQUE DE EDUCACIÓN FÍSICA II

                                     

                      PROFESOR:
     PLANEACION DIDACTICA               PERIODO     Del:             Al:            De:             SECUENCIA  4
Esc. Sec.:

GRADO Y GRUPOS

CIUDAD

BLOQUE 1
Proyecto y construyo lo que soy

TEMA
La mejor forma de hacerlo



CONTENIDOS
Resolución de diferentes problemas de tipo motriz a partir de experimentar, explorar y disfrutar las diversas posibilidades de movimiento.
¿De qué otra forma puedo hacer una misma actividad?
¿Qué elementos son importantes para la resolución de los problemas motrices?
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Integración de la corporeidad
OBSERVACIONES

PROPÓSITOS

Diferencien los roles de participación, vinculando los procesos de pensamiento con la expresión, la actuación estratégica y la acción motriz.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Identifica emociones, sentimientos y actitudes al realizar diversas acciones vinculadas con el juego y el deporte escolar.

• Propone diferentes acciones motrices que le permiten comprender el lenguaje corporal y experimentar sus posibilidades motrices.

• Expresa satisfacción al afianzar las relaciones con sus compañeros para favorecer los procesos de socialización.




                                                            ACTIVIDADES   SESIÓN  9

Efectuaremos la actividad siguiente:
Los conejos de bosque
Se organiza al grupo en parejas formando un círculo. Uno de los integrantes de la pareja es el árbol y se coloca de pie con las piernas separadas, el otro es el conejo al cual se le asignan “vidas” (que son oportunidades para participar): se sienta junto a su árbol. El juego consiste en comprobar qué conejo es el último en realizar las siguientes acciones tras escuchar la señal de partida del maestro.
Ponerse de pie.
Salir por la derecha de su árbol.
Dar la vuelta al resto de los árboles en sentido contrario a las manecillas del reloj, sin tocarse con el resto de los conejos.
Llegar a su árbol, pasarle por entre las piernas, sentarse, dar una palmada y ponerse de pie delante de él.
Quien llega al último o se equivoca en una de las acciones pierde una vida, y si pierde todas las que tiene se queda inmóvil delante de su árbol.
Una vez que se ha jugado la primera partida se cambian los papeles. Se puede variar cada vez el sentido de la carrera y modificar el tipo de desplazamiento con el que los conejos dan la vuelta al bosque.






                                                        ACTIVIDADES   SESIÓN  6
Efectuaremos la actividad siguiente:
La caja fuerte
Dividir al grupo en dos equipos mixtos, cada uno ocupa la mitad del espacio (durante el desarrollo de la actividad es posible invadir la cancha contraria). Al fondo de cada campo se colocan ocho pelotas; cada equipo trata de apoderarse de las pelotas que están en la cancha contraria para depositarlas en su propia caja fuerte. Si algún integrante del equipo es tocado por un contrario al intentar recoger una pelota, permanecerá sentado en el lugar hasta que algún compañero de su equipo lo toque en la espalda para liberarlo.






PLANEACIONES  DE CLASE DEL PRIMER  BLOQUE DE EDUCACIÓN FISICA III

                                     

                      PROFESOR:
     PLANEACION DIDACTICA               PERIODO     Del:             Al:            De:             SECUENCIA  4
Esc. Sec.:

GRADO Y GRUPOS

CIUDAD

BLOQUE  1
Los lenguajes del cuerpo: sentido y significado

TEMA
El uso expresivo del cuerpo


CONTENIDOS
Desarrollo de la motricidad por medio de procesos creativos del lenguaje corporal para favorecer la imaginación, la fantasía y la originalidad.
La comunicación verbal y no verbal.
Posibilidades de la expresión.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Integración de la corporeidad
OBSERVACIONES

PROPÓSITOS

Identifiquen la importancia de la actividad física y el uso adecuado del tiempo libre como prácticas permanentes para un estilo de vida activo y saludable.
APRENDIZAJES ESPERADOS

• Describe diferentes formas de expresión y comunicación para transmitir ideas, sentimientos y vivencias.

• Aplica diferentes formas de comunicación por medio de su expresión corporal para llevar a cabo una representación de ideas y acciones de su vida.
• Muestra su potencial expresivo para comunicarse corporalmente mediante actividades de representación en las que pone en práctica la creatividad.

                                                        ACTIVIDADES   SESIÓN  8
Realizaremos la actividad: Gesto, postura y actitud corporal

Con la finalidad de reconocer gestos, posturas y actitudes corporales se propone realizar dos tareas. Éstas integran vivencias desde el plano individual hasta el colectivo; se busca que los alumnos comprendan que los gestos y las actitudes corporales tienen un sentido cuando se manifiestan en lo personal, y otro cuando es un grupo el que se expresa.
Primeramente, organizados en grupos de cinco integrantes, cada uno representa con su cuerpo un determinado objeto o animal. Cuando esté bien conformado, se explica y describe al resto del grupo cuáles son los gestos, posturas o actitudes que dan forma a la representación de cada integrante, destacando los aspectos más expresivos de cada quién.
La segunda tarea consiste en que los alumnos, organizados en los mismos equipos, seleccionen a un personaje que les guste de una revista o periódico, y guarden en secreto la elección.
El maestro junta los recortes de todos los participantes y los coloca en una zona visible.
Cada grupo pasa a representar de forma estática su personaje, mientras el resto del grupo trata de adivinar a qué recorte corresponde cada uno.


                                                            ACTIVIDADES   SESIÓN  9
Se llevará a cabo la actividad: Mira qué ha salido

Para complementar, ahora se incorporan a las acciones movimientos, desplazamientos y, sobre todo, una secuencia o trama que brinda a las representaciones un sentido. Para lograrlo se propone lo siguiente:
Formar equipos de cinco a ocho integrantes para representar mediante posturas y movimientos el tema de una película, un libro, un cuento, una obra de teatro, o simplemente la asociación de algunas palabras.
Una vez creada la pequeña obra, se da vida a los personajes y se escoge una música que ambiente el tema. Conviene proporcionar a los alumnos un tiempo para ensayar su actuación y valorar la posibilidad de emplear disfraces.
Conjugar los momentos de representación estática y dinámica según suene o no la música.
Al detenerla súbitamente, los personajes se quedan estáticos con la calidad suficiente como para hacer una foto. Cuando suena nuevamente, se continúa con la representación del tema.






ACTIVIDADES   SESIÓN  13

ACTIVIDAD PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR R.M.

Realizaremos la actividad: Alguien está solo
Con la finalidad de vivenciar con los alumnos conflictos de valor, se propone realizar un debate sobre un tema, hipotético o real, que elijan los alumnos y encontrar una solución al dilema.
Es decir, deben tomar decisiones y fundamentarlas.
Conviene contrastar posturas contrarias o diferentes a la propia, y utilizarlas como posible instrumento para modificar, profundizar, completar o perfeccionar la propia perspectiva.
A continuación se presenta un ejemplo y algunas orientaciones que se deben considerar para llevar a cabo la actividad.

Analizar el dilema individual o colectivamente.
Comprobar que se comprende el dilema planteado y ofrecer alternativas de solución.
Reflexionar en forma individual y seleccionar una alternativa.
Discutir el dilema. Cada alumno expone su respuesta y argumenta ante el grupo.

Alguien está solo
En la sesión de educación física de tercer grado de secundaria hay problemas con un chico en particular.
Todos los compañeros se quejan de su comportamiento y actitud al realizar las actividades: toma el material de otros y a veces lo pierde; en algunas ocasiones estropea los juegos y sin ningún motivo hace que compañeros se enojen; a menudo se pelea durante la sesión y durante el recreo.
Este chico dice que nadie quiere trabajar con él cuando se requiere la participación en parejas o en equipos. Siente que siempre lo culpan de todo lo negativo y dice que simplemente se defiende cuando los otros lo molestan… no tiene amigos.

Ya se ha hablado muchas veces con él y con sus padres para intentar encontrar una solución. Algunas veces ha pedido perdón y otras el grupo se ha disculpado. Pero casi cada semana el problema se repite.
Intenta contestar a las siguientes preguntas:
• Quién crees que tiene la razón, ¿el chico o el resto de la clase? ¿Por qué?
• Ponte en el lugar de ese chico e imagina las razones que puede tener para actuar de esa manera.
• ¿Crees que sus compañeros lo comprenden?
¿Por qué sí o por qué no?
• ¿Conoces algún caso en que una persona o varias hayan sido apartadas por el resto del grupo?
De ser así, explícalo y describe cómo se sienten las partes implicadas.
• Piensa en una posible solución a la situación que plantea el texto y explica qué cosas concretas se pueden hacer para poner en práctica dicha solución.
Resulta también motivador aplicar esta actividad en grupos de cuatro alumnos, para pasar, después, a exponer el trabajo de cada grupo al resto de la clase y comentarlo.